由赫斯維克工作室設(shè)計(jì)的南洋理工大學(xué)是新加坡教育的重要地標(biāo)，南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)中心是學(xué)校校園更新計(jì)劃的一部分，提供了一系列的多功能場(chǎng)所，可供33000 名大學(xué)生使用。不同以往的是，學(xué)習(xí)中心呈現(xiàn)為一個(gè)交織著社交和學(xué)習(xí)功能空間的建筑，創(chuàng)造出一種動(dòng)態(tài)的環(huán)境，有助于非正式的以及偶然的學(xué)生與教授間的交流與互動(dòng)。

新加坡南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)中心定位不再是“Center”（中心），而是“Hub”（樞紐），單一中心的大學(xué)學(xué)習(xí)空間被逐漸弱化，取而代之的是多中心的、自治與開放的學(xué)術(shù)交流與分享平臺(tái)。在資訊時(shí)代，校園里最重要的是可以促使人們相互連結(jié)的社交空間，讓學(xué)生們或教職員們有更多認(rèn)識(shí)、相遇、交流、共同學(xué)習(xí)的可能。

十二個(gè)塔樓，逐漸向底部收攏，非常明確有序的環(huán)繞在中部巨大的中庭空間，內(nèi)部設(shè)有56間橢圓型的教室，像這樣沒有明顯角落及直角的空間，有助于協(xié)作式的學(xué)習(xí)。靈活的體量形式使得教授可以更容易接近學(xué)生，并促進(jìn)個(gè)體之間更緊密的合作。而面向中庭的開放空間則規(guī)劃陽(yáng)臺(tái)、花園與露天走廊，是教室之外，非正式的社交場(chǎng)所，有助于不同科系領(lǐng)域的學(xué)生及教職員們溝通及互動(dòng)。

新的學(xué)習(xí)中心提供了一個(gè)令人興奮的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)公共空間讓來自不同學(xué)科的學(xué)生，教授和研究人員相互學(xué)習(xí)和交流。通過這種環(huán)境和方法，我們可以得到更多新的想法，并能夠引發(fā)未來的創(chuàng)新和新知識(shí)，并有很多跨學(xué)科的合作。

而且當(dāng)?shù)氐慕ㄖㄒ?guī)和高標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境要求意味著必須采用混凝土施工方法。因此設(shè)計(jì)的主要挑戰(zhàn)是如何讓這個(gè)不起眼的材料建成讓它看上去是個(gè)很漂亮作品。

樓梯間和電梯間的混凝土核心筒里面有著700幅特別設(shè)計(jì)的圖案，涉及從科學(xué)到藝術(shù)再到文學(xué)的各種話題。這些覆蓋的圖案特別委托插畫家薩拉·方納利設(shè)計(jì)，它們是各種模糊想法的觸發(fā)器，同時(shí)讓空間給人以想象的余地。

曲線的立面板材有著特別的水平紋理，是用十個(gè)經(jīng)濟(jì)節(jié)約的可調(diào)節(jié)硅樹脂模具制作的，創(chuàng)造出了復(fù)雜的三維紋理。整個(gè)建筑的混凝土使用了各種各樣的原始的處理手法，使得整個(gè)項(xiàng)目顯得好像是用濕的粘土手工制作的一樣。

為了應(yīng)對(duì)新加坡常年的高溫，建筑開敞通透的中庭是天然的換氣口，使得圍繞塔樓教室的空氣循環(huán)最大化，并盡可能的讓學(xué)生感到?jīng)鏊孢m。每一個(gè)房間都有靜音的制冷設(shè)備，代替了傳統(tǒng)的高能耗的換氣扇。

在數(shù)字信息時(shí)代，許多學(xué)生有多個(gè)通信設(shè)備用來獲取各種知識(shí)，學(xué)習(xí)中心讓這個(gè)教學(xué)大樓在21世紀(jì)扮演者它應(yīng)該的角色。不再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教育學(xué)生，這個(gè)南大的新標(biāo)志提供了合作學(xué)習(xí)研究的環(huán)境和空間。每天開放時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生在此聚集，學(xué)科之間知識(shí)共享，共同合作研究，并會(huì)培養(yǎng)出未來的領(lǐng)導(dǎo)人。